Нет какого-то единственно правильного способа воспитывать ребенка, однако разные стили воспитания влияют на то, как ведут себя дети. В новом исследовании, опубликованном в журнале PLOS One, были выявлены профили родительских воспитательных практик и изучено, как они связаны с поведенческими и эмоциональными проблемами у детей.
Обычно у детей определяют интернализирующие (например, замкнутость, тревожность, депрессия) и экстернализирующие проявления (например, агрессивность, оппозиционное поведение, проблемы с вниманием). Исследовательская группа кафедры психологии Университета штата Нью-Йорк в Кортленде (США) обнаружила, что несколько факторов воспитания, включая недостаточный контроль и непоследовательное поддержание дисциплины, были связаны с повышенной вероятностью развития у детей таких проявлений.
Исследователи оценили эксцессы поведения и эмоциональный фон более чем у 2 700 детей в возрасте от 5 до 18 лет, используя данные, собранные в рамках программы Национальных институтов здравоохранения США (NIH) «Влияние окружающей среды на здоровье детей». Родители заполняли подробные анкеты о своем подходе к воспитанию с описанием поведения отпрысков.
Исследователи определили три ключевых профиля воспитания. Первый характеризовался высоким уровнем позитивного воспитания и более внимательным контролем. Термин «позитивное воспитание» описывает отзывчивость и теплую заботу о ребенке, например, похвалу за хорошее поведение и регулярное поддерживающее взаимодействие с ним. Для двух других профилей были характерны низкий уровень позитивного воспитания при среднем уровне контроля и средний уровень позитивного воспитания при наименее эффективном контроле.
Хотя эти профили ни в коем случае не отражают всего многообразия воспитательных тактик и подходов, выбранный диапазон позволил исследователям проанализировать влияние позитивного воспитания и уровня контроля за ребенком в совокупности.
Экстернализирующие и интернализирующие формы поведения отмечались реже всего у детей, которых воспитывали в условиях высокого уровня позитивности и хорошего надзора. Гораздо чаще проблемы наблюдались у детей из группы с более низким уровнем позитивного родительства и средним уровнем надзора и в максимальной степени — у детей из группы со средним уровнем позитивного родительства и недостаточным надзором.
Недостаточный контроль со стороны родителей был связан с большим количеством у детей экстернализирующих проблем, прежде всего с агрессивностью, и трудностей с концентрацией внимания, но не имел статистически значимой связи с интернализирующими проблемами, такими как тревожность и депрессия.
Непоследовательность в соблюдении дисциплины — то есть непредсказуемое следование родителями ими же установленным правилам — связана с усилением и экстернализирующих, и интернализирующих проблем у детей независимо от общей атмосферы в семье.
Серьезным недостатком исследования следует считать то, что данные основывались на самоотчетах, к тому же в основном анкеты заполняли матери (в исследовании приняли участие лишь 52 отца), кроме того, не были учтены другие члены семьи или представители сообщества, участвующие в воспитании. Исследователи также располагали лишь кратким срезом текущих отношений между родителями и ребенком, что затрудняло установление причинно-следственных связей.
И тем не менее вывод, сформулированный исследователями, ясный и однозначный: для эмоционального и поведенческого благополучия детей важны не отдельные хаотичные родительские действия, а определенные сложившиеся модели воспитания. Как правило, гораздо меньше эмоциональных и поведенческих проблем у тех детей, чьи родители проявляют дружелюбность и последовательность, придерживаются стабильной дисциплины и активно участвуют в повседневной жизни ребенка.